EL USO DE LAS REGLETAS
- Los niños aprenden y expresan
mayor interés por el mundo que les rodea cuando experimentan por su cuenta,
prueban, huelen, manipulan, así aprenden más y mejor a través de su experiencia
y el juego.
Aprender a través del juego
favorece competencias que se requieren hoy en la sociedad para asegurar su
éxito escolar, social y emocional.
Como docentes debemos propiciar un ambiente
lúdico, donde los niños y niñas construyan su conocimiento mediante experiencias.
Y las regletas nos pueden ayudar mucho en nuestra labor; son un material manipulativo
en la que los niños participan en la construcción de conceptos matemáticos,
como jugando.
REGLETAS DE CUISENAIRE
Las regletas de Cuisenaire o “los
números en color”-desarrolladas por el profesor y maestro de
música Emile Georges Cuisenaire (1891-1976) y mundialmente conocidas gracias a
la difusión del maestro Caleb Gattegno. Emile quien propone que el niño debe
aprender por medio de la acción, ya que al experimentar aprende a relacionar,
puede autocorregirse y aprende de su propia experiencia.
Estas regletas son unas tablitas rectangulares de madera (o plástico), está compuesto de 10
colores distintos:
naranja, azul, marrón, negro, verde oscuro, amarillo,
rosado, verde claro, rojo y blanco; mide de uno a diez centímetros, según su color.
Con
su uso se va adquiriendo el sentido numérico a través de su comparación,
ordenación, seriación y brinda la oportunidad de desarrollar habilidades
matemáticas desde muy temprana edad, a partir del juego, la manipulación y la
experimentación.
Las regletas de Cuisenaire siguen
este sistema.
Regleta Blanca = 1 cm.
Regleta Roja = 2 cm.
Regleta Verde claro = 3 cm.
Regleta Rosada = 4 cm.
Regleta Amarilla = 5 cm.
Regleta Verde Oscuro = 6 cm.
Regleta Negra = 7 cm.
Regleta Marron= 8 cm.
Regleta Azul = 9 cm.
Regleta Naranja = 10 cm.
La idea de
la enseñanza activa según Emile Cuisenaire se resume en:
“La visión se asocia a la acción, la comprensión, el cálculo, y la
comprobación” Los niños aprenden conceptos matemáticos en un ambiente de
juego, donde además se da paso abierto a la creatividad. Porque es a través de la acción, donde los niños
actúan, liberan energía, creatividad, y actúan de manera espontánea, inventan numerosas
combinaciones basadas en su comprensión de las relaciones y de las agrupaciones
de números.
De esta
manera se da la comprensión, ver
y actuar conducen a comprender y facilitan la retención de resultados, pues se
crean imágenes visuales, musculares y táctiles claramente precisas y duraderas.
Así se
logrará el cálculo, por el
manejo y uso de las regletas el estudiante establece nuevas combinaciones entre
ellas, que no solamente aumentan su habilidad en el cálculo, sino también su
interés, experiencia y conocimientos. Permitiendo la verificación, como el método es autodidáctico los
estudiantes pueden verificar sus errores varias veces y autocorregirse y
corregirse entre ellos.
La comprobación, es una fase importante del trabajo
experimental del niño y de la niña, ya que comprueban sus propios resultados y
aprenden a confiar en su propio criterio para corregir sus equivocaciones.
Con su uso y
manipulación se logrará paso a paso que los niños y niñas no tengan problemas,
en un futuro, para adquirir conceptos complejos, ya que conoce, ve, manipula,
palpa; permitiendo que interiorice las bases, redescubriendo y va adquiriendo
conocimientos matemáticos. Así, al presentarle nuevos retos, hará lo mismo que
ha hecho siempre: experimentar,
comparar, jugar e imaginar.
De esta
manera se podrá lograr el dominio del Lenguaje Formal Matemático en la mente de
los niños. Al lograrlo, tendrán la posibilidad de diseñar sus propios métodos y
estrategia para la solución de problemas. Además es muy significativo, porque los
conocimientos adquiridos por lo niños son sólidos ya que cada uno de ellos
podrá explicar a los demás cómo es que ha llegado al resultado obtenido con
mucha seguridad y confianza.
Gracias a su
sencillez y utilidad, hacen mucho más amena la clase de matemática, y sobre
todo, más visual y menos abstracta, lo que a las más pequeñas edades resulta
mucho más adecuado para aprender y disfrutar de la clase. ¡las matemáticas
también pueden ser divertidas!
Las pueden
comenzar a utilizar desde los tres años, su uso es también eficaz para niños con
problemas de aprendizaje y aquellos que tienen complicaciones para adquirir
conceptos matemáticos, de forma que se realiza una reeducación de conceptos.
OBJETIVO DEL USO DE LAS REGLETAS
DE CUISENAIRE
- Conseguir
que los alumnos adquieran el concepto de número
- Facilitar el
proceso de aprendizaje mediante la observación y la exploración
- Fomentar la
creatividad de los alumnos
- Lograr que
los alumnos interactúen entre ellos favoreciendo así el dialogo y la discusión
de su exploración.
ACTIVIDADES SE PUEDEN APRENDER CON LAS REGLETAS
Las
posibilidades que ofrecen las regletas para la clase de matemática son muchas,
y a diferentes niveles. Como docentes podemos utilizarlas para hacer un poco
más amena, divertida la clase y también para que su explicación resulte un poco
más visual.
Juego libre. Las primeras veces dejaremos a los niños y
las niñas jugar libremente con regletas, pudiendo armar diferentes formas y figuras,
etc. Dependiendo de la edad, esto puede durar una sesión o varias sesiones.
Permitir que
los niños y niñas comenten con los compañeros qué ha hecho cada uno y cómo lo
ha hecho. Que realicen construcciones en pequeños grupos.
Si quieres
hacer uso de las regletas desde la etapa inicial, su uso debe ser más
exploratoria y lúdica, en ella se les brinda a los niños espacios para jugar
con libertad, mediante esta actividad los estudiantes pueden armar caminos,
casas, trenes, robots, torres, castillos y otros objetos sin intervención
directa del docente, pero sí planteando interrogantes que permite el trabajo
libre creativo y espontaneo.
En esta parte inicial se pretenden que los niños se familiaricen con el material. Algunas
de las nociones que se llegan a tratar en esta etapa son: construcción de
regletas (de manera optativa), clasificación por colores, longitudes.
Hacer diseños dirigidos. Esta actividad es más dirigida, aquí las
preguntas por parte del docente se van complejizando y sobre todo priorizando
según los requerimientos de la sesión de aprendizaje a trabajar, de una manera
más específica.
Algunas de las actividades que se pueden orientar son: familias
de descomposición de longitudes, diferencias, equivalencias, seriación,
construcción de escaleras, trenes, búsqueda de la longitud a través del tacto,
descomposición de longitudes.
Ejemplo: “Me divierto formando figuras”, puedes iniciar que los niños y niñas elaboren trenes de acuerdo con alguna
consigna dada: que sean los vagones iguales, que no lo sean. Hacer trenes
atendiendo a más de una consigna: “Dos vagones rojos y uno blanco”.
Relacionar la longitud con un color. Por ejemplo, si decimos color azul,
hablamos de 9 centímetros. Si decimos verde, son 6 centímetros.
Nociones. Describir las figuras que formaron con las
nociones “encima”, “debajo”, “a la derecha”, “a la izquierda”, en frente, en
posición horizontal, en posición vertical... (Según la edad de los alumnos con
los que se esté trabajando). Luego reproducir en una hoja cuadriculada las figuras
que han hecho.
Aprender a numerar del 1 al 10. Una buena forma de aprender los números.
Mirar qué números son más altos que otros. El “mayor que” y el “menor que”.
Aprender los colores. Son diez los colores con los cuales podemos
trabajar y darle uso. Clasificar los colores. Luego podemos usar una ficha de
trabajo donde pinten los colores que correspondan a cada regleta.
Buscar equivalencias. ¿Quién tiene los números iguales?
Crear series. Se pueden crear series …15243… y tratar de
que los niños busquen los números que corresponden para completar la serie,
siguiendo un patrón.
Operaciones de suma y resta. Se puede crear un mercado con precios, dar
las piezas a los niños y enseñarles a sumar lo que tienen hasta reunir la
cantidad necesaria para pagar.
Aprender el concepto de doble y mitad.
Iniciar en la suma y en la resta sin llevadas mediante el empleo de las diferentes
regletas.
Iniciar en la suma y en la
resta con llevadas mediante el empleo de las diferentes regletas.
Conceptos de Grande / Pequeño (Mediano). Por ejemplo podemos preguntar teniendo la caja de regletas delante:
¿Cuál es la más grande? ¿Cuál es la más
pequeña?, podemos darle un modelo: ¿Cuáles son más grandes? ¿Cuáles son más
pequeñas?.
Podemos repartir las regletas y quedarte con una de ellas… ¿Quiénes
tienen una más grande? ¿Quiénes tienen una más pequeña?
Podremos
diseñar en una hoja las regletas dibujadas y que sea los niños que rodeen la
más grande y la más pequeña y luego comprobar buscando la regleta.
Nociones de Muchos / Pocos / Nada
/ Ninguno. Con las
regletas, hacer grupos de muchas / pocas y en una hoja dibujar dos grupos de
regletas: ¿dónde hay muchos? ¿Dónde hay pocos?.
Anterior
- posterior. Usamos la escalera de regletas. Hacer ejercicios manipulativos, en
la pizarra, en un hoja, dada una regleta ( nº ) decir encontrar el numero…,
buscar, pintar... el anterior / posterior.
Iniciación a la división mediante las particiones.
Introducción del número fraccionario como parte de la unidad.
La
implementación de las regletas permite a los estudiantes ser protagonistas de
su proceso de aprendizaje, sentirse seguros de lo que hacen, relacionar
hipótesis, poder autocorregirse, exteriorizar sus conocimientos y aprender a
través de su propia experiencia. Es decir, “aprenden haciendo” y jugando. Su
uso permite a los maestros orientar las clases para que los niños realicen un
trabajo inspirador y creador.
El uso de las regletas facilita a los niños la
comprensión de estructuras matemáticas.
Por
otro lado, la
implementación de este material exige que los profesores del mismo o de distinto nivel se reúnan para trabajar cooperativamente en la
preparación y reflexión de
las clases y
se enriquezcan unos a otros
con sus experiencias.
VENTAJAS DE USO
- Promueve el
aprendizaje conceptual de los conceptos matemáticos.
- Permite la
manipulación de conceptos abstractos, reduciéndolos a aspectos concretos del
mismo.
- Permiten
ver, tocar, coger y mover, reproduciendo acciones irreproducibles en la pizarra.
- Las
construcciones realizadas pueden permanecer en el tiempo para volver a ellas
durante el repaso.
- Ayuda a
afianzar y consolidar los conocimientos.
- Permite
adaptarse a la heterogeneidad del grupo, resultando imprescindible para los
alumnos con necesidades educativas especiales.
- Son
instrumentos motivadores.
- Estimula el
desarrollo de las capacidades mentales de los niños y las niñas.
- Respeta su
desarrollo intelectual.
- Desarrolla
la observación, la creatividad, el análisis, la crítica y el diálogo con sus
compañeros, permitiendo el desarrollo de sus capacidades sociales e
intelectuales.
Se debe
aclarar que el material por sí mismo no desarrolla capacidad mental alguna,
sino que son las acciones que realizan ya sea el docente o un adulto, con este
material, las que estimulan el aprendizaje.
Precisamente, ésta es una de las
ventajas que tiene el uso adecuado de las regletas, ya que las actividades que
se proponen en los diferentes niveles no buscan la mecanización sin sentido de
rutinas, por el contrario, implican
reflexión, interpretación y análisis e involucran la auto regulación de
procesos cognitivos y sociales, pueden generar distintas soluciones, y en su
ejecución, se evidencia el uso de conceptos con significado.
A su vez,
los estudiantes se involucran plenamente en las experiencias de aprendizaje,
como un camino de exploración continua con la orientación del docente, pasando
por ciclos de reflexión, discusión, corrección y reelaboración;
hasta llegar a versiones de trabajos más pulidos, en donde los niños tienen alternativas de selección sobre caminos
de acción, para buscar sus propias
soluciones, así potencializar su
saber, contribuyendo a generar su
autonomía y formación integral.
De igual
modo, cada pequeño va construyendo en la interacción con el otro, su estructura
cognitiva, saberes, actitudes, destrezas y competencias, que los ayudan a replantear, cuestionar y transformar su
realidad, a través del aporte que se hace a sí mismo y a los demás.
Ahora la
gran pregunta:
¿Estás utilizando regletas
para la clase de matemática?
¡Empecemos a divertirnos!
publicado en el diario la Industria
